《风娃娃》讲授反思

2019-09-05    浏览次数:    

  《风娃娃》是人教版部编教材二年级上册第八单位中的最初一课。这是一篇浅近易懂的漂亮的童话故事,言语活泼活跃,富有儿童情趣。这个童话表达的是:正在为他人的劳做中体味人生的欢愉。这篇课文活泼风趣,离学生的糊口现实较近,我采用多的讲授手段,使孩子们乐学,从而大白了干事情要多动脑子,控制了风的益处和坏处。下面是我对这一课讲授的点滴反思。

  挖掘文本的空白处,进行想象措辞。如大风车被风娃娃一吹后速度加速,风车会对风娃娃怎样说?田里的秧苗喝脚了水也会对风娃娃说什么?纤夫获得风娃娃的帮帮又是怎样说的呢?使得学生体验到帮帮别人是一件欢愉的事。再让学生说说人们会责备些什么?还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃,都积极讲话。如:风娃娃会给人们吹风带来风凉;春风吹得百花齐放;风能够吹干衣服;风娃娃有时会把房子吹倒;风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰硕的,他们说出了风的很多益处和坏处。最初让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”正在讲授的最初提出这个问题,其实是对课文思惟的,是让孩子来说说本人对课文的感触感染,取火伴交换本人的阅读感触感染。

  新课程倡导让学生自从地进修,充实阐扬每个学生的客不雅能动性。教师的感化是成为学生进修“进修方式”的辅佐。讲授课文时,我让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些工作,用本人喜好的符号画出来。通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的工作有:吹风车、吹风帆、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问:此中哪些是好的,哪些是欠好的工作呢?这个问题也难不倒学生。如许的讲授设想恰是表现了让学生的进修自动性阐扬出来。

  请学生课文,提出正在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了很多多少,如“断断续续、纤夫、船帆、荡然无存、责备、”。有些词语其他同窗晓得的,我就请其他同窗来解答,如:“断断续续、船帆、责备、荡然无存”,有些比力难的,离现实糊口比力远的问题,就由我来。如:“、纤夫”。经教师一,学生回忆就很是深刻了。

  为了激发学生的进修乐趣,我用谜语引入本课:花儿见它点头,禾苗见它哈腰,白云见它让,小树见它招手。如许一下子就调动了学生的情趣,学生的思维就活跃了。力争上逛地说出谜底。随后我导入新课:今天我们进修关于“风”的一篇课文,看看文中讲了风娃娃如何呢?带着问题,学生兴致勃勃地投入到进修中,认实地阅读课文。