葡萄沟讲授反思

2019-06-06    浏览次数:    

  酒咸盐骞馐耐计醚徊嚼斫?ldquo;五颜六色”不只仅暗示颜色多,还暗示新颖、有光泽的意义,从而体味文章用词的精确和漂亮;最初一句描述老乡热情好客的句子则透过创设情景,请学生说说老乡会说些什么、做些什么,并透过表演把老乡热情好客的抽象正在学生心中活化起来,如许学生不只仅体会了句子的豪情还进行了白话寒暄锻炼,潜力获得了成长。

  2、字词讲授,采用随文识字和集中识字交*讲授的方式,既注沉讲堂效率,又注沉讲堂讲授的情景性。正在读课文之前,我先给学生读生字卡片和屏幕上的生词。随后,正在课文讲授中再对于呈现的生词进行随文讲授,

  1、好文章要三读:初读读通――细读读懂――品读读美。就应罢休让学生自从读书,正在“放”中让学生自动融入阅读情境,感触感染言语的魅力,获得美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“,激动慷慨处还他个激动慷慨,委婉处还他个委婉美读得其法,做者胸有境,入境始于亲。”可惜的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境地,稍显粗拙、慌忙了点。

  《葡萄沟》一文次要引见了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛发生果,特别是葡萄又多又好,葡萄干也很出名。本课沉点环绕“葡萄沟实是个好处所”而展开,使学生透过理解言语文字,对那里发生喜爱之情。

  《葡萄沟》是鲁教版二年级下册的一篇课文,次要引见我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛发生果,特别是葡萄又多又好,葡萄干也很出名。本课沉点环绕“葡萄沟实是个好处所”而展开,使学生透过理解言语文字,对那里发生喜爱之情。

  (4)之后,指导学生抓住沉点段进行豪情朗读,正在葡萄园里逼实感触感染对葡萄的喜爱之情,并再创情境透过表演让学生感触感染维吾尔族老乡的热情好客,体味到葡萄沟的物美情更美。

  2、正在表演中,虽然能达到预期的结果,让学生感遭到维吾尔族老乡的热情好客,但若能多让几个孩子参取表演,氛围会更强烈热闹些。

  因而,正在整堂课中,我一直充满,用丰满的实诚的感情学生的热情、。让学生正在教员创设的情境中进修全篇课文:

  3、。的过程恰是理解和发觉的过程。教师要恰当的扶持和,让孩子“感”和“悟”必需都要有个过程。因而不是告诉,而是激励、、刺激、探究、体验。起首我设想让学生从全体上,从进修一起头就抓住“葡萄沟事实是个如何的处所”这个问题展开进修,没有把课文肢解,逐段的阐发,而是以参不雅的形式走进去,走出来。按照低年级的学生特点,采用演示、表演节目、绘图、朗读、比力,即看、读、听、想、演等手段让孩子词语、句子、意境感遭到葡萄沟。

  6)正在课文快竣事时,再一次带学生入境:旁不雅,透过感官刺激,再现课文材料,激发学生对葡萄沟的喜爱,说说此时此刻你最想说什么。使学生的感情遭到:“由于这儿的生果多;由于这儿的葡萄美;由于这儿的葡萄干色美味美,更由于这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟实是个好处所。”从而处理了本课进修的沉点。整节课,学生正在不知不觉中正在葡萄沟里走了一圈,实逼实切地感遭到了葡萄沟实是个好处所。天然流显露对葡萄沟的喜爱之情。

  别的正在当前的讲授中,要愈加沉视讲授设想的合,力图问题设想的简练。让讲堂讲授思可以或许愈加清晰了然,问题设想更有条理性,和性。

  4、讲授中,课件的屡次出示,显得太花哨,容易分离学生的留意力。别的,教师提出的问题不敷精练。

  葡萄沟的景色诱人,盛产的生果苦涩可口,特别你那里葡萄不只仅好吃并且都雅。孩子们怀着满心想去见识葡萄沟。本节课我为导逛,带着班上的四十几个搭客一齐前去葡萄沟。透过文字,期望能帮手孩子们更好地舆解,我采用了各类各样的图片,如:山坡上的梯田;葡萄沟每月所盛产的生果;“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”;五颜六色的葡萄,热情好客的维吾尔族老乡;和阴房以及葡萄干的制做过程等等。让学生从全体上感遭到葡萄沟生果多、景色美、人热情。

  2、正在讲堂上没有更充实地应对全体。为了使更多的学生正在讲堂上读、说、写等潜力都获得分歧程度的提高,正在课上应留意学生小组中的合做进修,使学生更多的时间正在小组内有读书的机遇,交换感触感染的机遇,而这也是新课标中所的。

  (5)最初,对葡萄干这一段比力单调的文字,我创设了一个学生较感乐趣的进修勾当:教员的一个伴侣要正在葡萄沟办一座葡萄干加工场,请学生来引见葡萄干的制做方式。透过合做、会商、交换、报告请示的形式领会到葡萄干的制做方式。

  正在熟读课文的根本上,我让学生自学找找课文的核心句,初步感触感染葡萄沟是个好处所。正在初步后,又指导学生思虑:为什么说葡萄沟是个好处所呢?并让学生充实朗读,感触感染“好处所”。环绕总结句“葡萄沟实是个好处所”展开了三个方面的材料:葡萄沟盛发生果;葡萄沟葡萄多,景色斑斓;维吾尔族老乡十分热情好客。

  愉悦,下课铃响了,孩子们还不肯离去,环绕正在我的身边跟我讲述着葡萄沟阿谁好处所。当然,这堂课还有一个不成或缺的要素就是教员的反馈语,反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣结果,整个讲堂是那么协调,教员和学生是那么和谐。葡萄沟讲授反思(八):

  使用现代教育手艺做为本课讲授的主要支持,正在课上让学生赏识各类颜色的葡萄图片,体味葡萄的多和美。透过赏识各个处所生果丰收的场景让学生仿佛设身处地,仿佛去葡萄沟旅逛了一番,从全体上感遭到葡萄沟生果多、景色美、人热情。

  1、好文章要三读:初读读通细读读懂品读读美。就应罢休让学生自从读书,正在“放”中让学生自动融入阅读情境,感触感染言语的魅力,获得美的享受,情的熏陶。可惜的是我地让学生的读书,稍显粗拙、慌忙了点。

  使用现代教育手艺做为本课讲授的主要支持,正在课上让学生赏识各类颜色的葡萄图片,体味葡萄的多和美。透过赏识各个处所生果丰收的场景让学生仿佛设身处地,仿佛去葡萄沟旅逛了一番,从全体上感遭到葡萄沟生果多、景色美、人热情。

  的去感触感染,去发觉为什么说葡萄沟是个好处所?透过学生自读课文,找出句子,彼此会商,试着抓住沉点的文句,来深切思虑、理解课文材料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂正在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,斑斓极了。”一句,透过品读句子,品沉点词“一大串一大串”“五颜六色”,孩子们感遭到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。正在感触感染之中,孩子们能用本人的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表此刻我们眼睛,密意并茂,令人久久沉醉。这堂课让我和班上的孩子们一齐到斑斓的葡萄沟去旅逛了一番,一堂课下来我们都

  这篇课文是篇老课文,但若何上出新意,表现新纲领要求?正在教案设想中,我频频推敲,最初决定从感情、寒暄、三方面去表现新纲领要求,实现讲授方针。

  3、。的过程恰是理解和发觉的过程。教师要恰当的扶持和,让孩子“感”和“悟”必需都要有个过程。因而不是告诉,而是激励、、刺激、探究、体验。起首我设想让学生从全体上,从进修一起头就抓住“葡萄沟事实是个如何的处所”这个问题展开进修,没有把课文肢解,逐段的阐发,而是以参不雅的形式走进去,走出来。按照低年级的学生特点,采用演示、表演节目、绘图、朗读、比力,即看、读、听、想、演等手段让孩子词语、句子、意境感遭到葡萄沟实是个好处所,激发学生对葡萄沟的喜爱。

  《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文次要引见了?a href=/t/53.html target=_blank>

  正在此后的讲授上,我要改副本人的不脚,不竭的摸索、向他人就教,取新课程接轨,展现出本人的特色。

  3、正在第三段的进修中,学生虽然对葡萄干的制做方式不难理解,能成功地引见出葡萄干的制做方式,但对“阴房”及“流动的空气”还较陌生,未便于深切理解,正在最初的中虽然旁不雅了葡萄干的制做过程,但有可能只是初步的领会,教员就应连系课外收集的图片材料加以注释、申明。让学生对葡萄干的制做方式有更深切的领会。

  阅读是学生个性化行为,教师若是能长于创设优良的空气和情境,就能推进学生取文本的对话,让学生更好地把本人奇特的理解和感触感染表示出来。正在反馈第二天然段自学情况时,我长于创设情景并充实操纵了课件,大大激发了学生的探究的用,使他们对句子有了更深切的理解。如描述葡萄颜色多的这句话,我透过让学生比力句子说说“五颜六色”取“五颜六色”的分歧,透过展?a href=/t/2319.html target=_blank>

  1、正在出示课题讲授“沟”这个字的时候,我问学生这个字和我们学过的什么字比力像。有一个学生说到“钓”,我其时急着呈现“钩”,便把上改正了。之后想想,

  别的正在文本的赏析中,一个沉点段落中的沉点词汇“五颜六色”惹起了我的留意。若是把握好的话,学生的感情将被充实调动。“五颜六色”除了颜色多,还写出了这些葡萄很有光泽,以至可以或许联想到这些明亮剔透的葡萄正在阳光的下如珍珠般闪闪发光。透过该词的进修孩子们对葡萄的美感触感染更深了。

  此日上了葡萄沟的第一课时。颠末前次师徒开课《小鹿的玫瑰花》,师傅向我提出日常平凡的课要尽量落到实处,扎结实实地上。因而正在设想《葡萄沟》的时候,我也力求可以或许让课上得结实、俭朴,把文本中的各个言语点敲实、挖透。我认为我的讲授设想正在这些方面落实了言语文字讲授:

  色的词语也可以或许用,只是课文中的“五颜六色”最贴切,由于它还写出葡萄的光泽。这两个词只能说哪个更适合,而不克不及说哪个能用,哪个不克不及用。回忆一下,讲堂上其实有些学生是感觉“五颜六色”是可以或许用的。其时我就应让学生说一说有哪些暗示颜色的词语,然后带到句子中读一读,感受一下,再透过图片的察看,学生就能大白“五颜六色”是最贴切的了。讲堂上也不消绕很大一个弯了。如许,也可以或许渗入一个写做的方式,候同时可以或许用多个词语,这时候就要拔取一个最贴切。3、正在随文进修“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”时,我出示了一张中国地图,把这三个地名打正在地图上。这个时候若是学生再齐读一遍,那么进修的结果可能会更好。

  本课字词讲授我采用随文识字的方式。不只仅连系课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名,还还沉点识记生字和理解词语。好比正在注释课题的时候讲授了“沟”字,而且让学生

  别的正在文本的赏析中,一个沉点段落中的沉点词汇“五颜六色”惹起了我的留意。话,学生的感情将被充实调动。“五颜六色”除了颜色多,还写出了这些葡萄很有光泽,以至可以或许联想到这些明亮剔透的葡萄正在阳光的下如珍珠般闪闪发光。透过该词的进修孩子们对葡萄的美感触感染更深了。

  别的正在当前的讲授中,要愈加沉视讲授设想的合,力图问题设想的简练。让讲堂讲授思可以或许愈加清晰了然,问题设想更有条理性,和性。

  5)最初,对葡萄干这一段比力单调的文字,我创设了一个学生较感乐趣的进修勾当:教员的一个伴侣要正在葡萄沟办一座葡萄干加工场,请学生来引见葡萄干的制做方式。透过合做、会商、交换、报告请示的形式领会到葡萄干的制做方式。

  3、学生对词语的堆集不敷结实。这节课上,我并没有对学生堆集词语提出明白的要求。这提示我正在当前的讲授过程中,要继续加大同窗们对课文中词语的堆集,丰硕他们的词汇。

  因而,正在整堂课中,我一直充满,用丰满的实诚的感情学生的热情、。让学生正在教员创设的情境中进修全篇课文:

  《葡萄沟》一文次要引见了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛发生果,特别是葡萄又多又好,葡萄干也很出名。本课沉点环绕葡萄沟实是个好处所而展开,使学生透过理解言语文字,对那里发生喜爱之情。

  这篇课文采用导逛式的情景讲授,设置旅逛空气,先由教师做导逛牵引、点拨,透过言语、图片、课件设置情境,让学生简单地逛历于文中,感触感染葡萄沟的秀丽风光、风情,从而遭到美的熏陶,熬炼传闻读写的潜力。整个讲授过程以逛为从,以导为辅,逛中串导,导牵逛踪,学生正在边赏边逛中简单天然地畅通领悟贯通。

  进修这篇文章,我想不单要让学生对葡萄沟的物产和景色有所,还要让学生正在进修中发生对各地风情的

  2、寒暄。寒暄是新世纪人们取成长的本事。语文的性质之一就是“主要的寒暄东西”。可见寒暄性要处处体此刻语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,所以这堂课里起首要思虑做到教师和学生言语的融合,教师的言语是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲热的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各类情境进行寒暄(见讲授设想),好比让学生说说对葡萄沟印象最深刻的处所,想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么,想象五颜六色的葡萄像什么,让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡,并引见葡萄干的制做方式等正在全体课文中进行想象、措辞。使用以往堆集的言语和本课进修的言语,加以使用和创制来表现寒暄是语文进修的沉点。

  本文的讲授中我着沉抓沉点句子,指导学生充实朗读。如:“蒲月有杏子,七八月有喷鼻梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂正在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,斑斓极了。”“如果这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”透过朗读,感触感染葡萄沟生果之多,景色之美,老乡之好客,从而体味到葡萄沟实是个好处所。

  正在熟读课文的根本上,我让学生自学找找课文的核心句,初步感触感染葡萄沟是个好处所。正在初步后,又指导学生思虑:为什么说葡萄沟是个好处所呢?并让学生充实朗读,感触感染“好处所”。环绕总结句“葡萄沟实是个好处所”展开了三个方面的材料:葡萄沟盛发生果;葡萄沟葡萄多,;维吾尔族老乡十分热情好客。

  1、感情。若是说以往的讲授沉视的是语文学问,语文技术,那么新世纪的语文讲授逃求的是感情。正在语文讲堂里,孩子看待语文进修,不该是被动地学,傍不雅者似地学,就应让孩子感应语文进修的过程就是糊口的过程,的过程,一次感情履历的过程,也就是说,要让孩子正在语文的感情世界里实正走一趟,用感情驱动语文学问。这是学好语文的前提。

  我们的祖国何等泛博,我们的家乡山美水佳丽更美。让我们走出教室,本人去察看,本人去领会本人的家乡吧!之后透过维吾尔老乡的一封信,激励学生用信的形式引见一下本人的家乡,熬炼学生的写做潜力。

  2、寒暄。寒暄是新世纪人们取成长的本事。语文的性质之一就是“主要的寒暄东西”。可见寒暄性要处处体此刻语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,所以这堂课里起首要思虑做到教师和学生言语的融合,教师的言语是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲热的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各类情境进行寒暄(见讲授设想),好比让学生说说对葡萄沟印象最深刻的处所,想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么,想象五颜六色的葡萄像什么,让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡,并引见葡萄干的制做方式等正在全体课文中进行想象、措辞。使用以往堆集的言语和本课进修的言语,加以使用和创制来表现寒暄是语文进修的沉点。

  讲授时我紧紧抓住沉点段,指导学生使用抓沉点词的方式,自从读懂的句子,感触感染葡萄的多和美,学生根基上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五颜六色”“热情好客”等词语进行探究,学生能连系图片,充实体味一大串一大串的意义并想象出葡萄实是又多又好。"像搭起一个个绿色的凉棚"学生能连系图片,充实体味正在凉棚下恬逸清冷的感触感染.正在自从探究的根本上再透过小组交换来扩猛进修的。正在学生读懂第二段的根本上,我指导学生决定:正在葡萄枝繁叶茂,结得又多又好;维吾尔族老乡热情好客这两层意义中,哪一层才是第二段的次要材料?学生一下子就找出了取课文次要材料互相关注的第一层意义做为第二段的次要材料。申明学生曾经初步控制了这种归纳综合段意的方式。若是这时我能及时地给学生总结提炼一下方式,学生的印象会愈加深刻。这一点是我的疏忽。

  (6)正在课文快竣事时,再一次带学生入境:旁不雅,透过感官刺激,再现课文材料,激发学生对葡萄沟的喜爱,说说此时此刻你最想说什么。使学生的感情遭到:“由于这儿的生果多;由于这儿的葡萄美;由于这儿的葡萄干色美味美,更由于这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟实是个好处所。”从而处理了本课进修的沉点。整节课,学

  第二天然段。我发觉,学生正在前面的不竭有豪情朗读段落之后,很快便可以或许看着提醒了,这是不是也无形中渗入了“熟读成诵”的进修方式呢?可是,虽然我正在备课时动脑筋想了这些讲授环节,使我的讲堂愈加实正在。可是对于讲堂及时生成的讲授点,我却不成以或许及时捕获。例如:

  正在讲授中我十分注沉“以读品文,读中”。让学生正在读的过程中来感触感染葡萄沟线)从读入手,文章的言语美、感情美。

  。语文教材良多做品蕴涵着丰硕的,凝结着做者的思惟感情,审美妙点以及对人生和世界的见地,是学生认识糊口的源泉,也是对学生进行思惟和教育、形成学生的世界不雅和人生不雅的强大手段。透过读“凉棚、一大串一大串、五颜六色、热情好客”等词不只仅使学生享遭到字词的美好,感遭到葡萄沟的景美;透过读,让学生感遭到葡萄沟的人比葡萄更美,让学生的心灵感遭到了情面的美,思惟得以。不脚之处:

  ,加强对少数平易近族人平易近的热爱之情。同时,二年级仍是孩子识字的沉点,按照本课生字的特点,对生字进行讲授,抓住沉点字词连系理解、体味,从而达到加深对课文的理解,能有豪情的朗读。1、抓字词,促理解

  正在不知不觉中正在葡萄沟里走了一圈,实逼实切地感遭到了葡萄沟实是个好处所。天然流显露对葡萄沟的喜爱之情。

  看来,要让讲堂上得结实,光有预设还不敷,还要跟着学生,随时生成。如许的功夫,还需要我不竭考验。

  课文第三段引见了葡萄干的制做过程,是学心理解的难点,讲授时我遵照学生的认知纪律,让学生透过自从阅读、旁不雅抽象的图片,本人提出疑问晾房四壁为什么要留着很多小孔?再透过读书本人来处理这个问题,并透过让学生看图为大师引见葡萄干的制做过程这一环节来查验学生能否实正读懂了这一部门。学生学得是有滋有味.

  本文的讲授中我着沉抓沉点句子,指导学生充实朗读。如:“蒲月有杏子,七八月有喷鼻梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂正在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,斑斓极了。”“如果这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”透过朗读,感触感染葡萄沟生果之多,景色之美,老乡之好客,从而体味到葡萄沟实是个好处所。

  1、对于课题的挖掘。先出示“葡萄”两个字,让学生认读,指点轻读音。让学生察看这两字的不异点。标题问题中,“沟”是需要控制并书写的生字,因而我让学生组词,还正在课件中打出“勾”、“钩”让学生组词区分。

  4)之后,指导学生抓住沉点段进行豪情朗读,正在葡萄园里逼实感触感染对葡萄的喜爱之情,并再创情境透过表演让学生感触感染维吾尔族老乡的热情好客,体味到葡萄沟的物美情更美。

  本课的可惜之处是:文本解析的不敷透辟。正在本堂课中,教员说的太多,致使学生留给学生自从合做时间少了一点,正在当前讲授中,要多留时间给学生,激发学生的展现热情。

  的文字变成有声的言语。一起头我让学生自读全文对课文进行全体感触感染,让学生说说本人对葡萄沟的印象,学生正在此过程中天然感遭到葡萄沟是个好处所,紧之后让学生读第二段葡萄园部门,连系图片理解“一大串一大串、五颜六色、”等词让学生展开想象,并透过频频地读使学生去感触感染葡萄成熟时的美;当讲到句子“若是准会让你吃个够。”时,提问:你们从哪儿体味到了“热情好客”?学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很天然体味到了葡萄沟人的情面美。2)从读入手,品尝文章的思惟美。

  文本解析的不敷透辟。正在本堂课中,教员说的太多,致使学生留给学生自从合做的时间少了一点,正在当前讲授中,要多留时间给学生,激发学生的展现热情。

  1、感情。若是说以往的讲授沉视的是语文学问,语文技术,那么新世纪的语文讲授逃求的是感情。正在语文讲堂里,孩子看待语文进修,不该是被动地学,傍不雅者似地学,就应让孩子感应语文进修的过程就是糊口的过程,生命成长的过程,一次感情履历的过程,也就是说,要让孩子正在语文的感情世界里实正走一趟,用感情驱动语文学问。这是学好语文的前提。

  《葡萄沟》是鲁教版小学语文第四册中的一篇课文。本文次要引见了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛发生果,特别是葡萄又多又好,葡萄干也很出名。本课沉点环绕葡萄沟实是个好处所展开进修的,使学生透过理解言语文字,对那里发生喜爱之情。

  1、虽然全篇课文环绕一个问题“葡萄沟事实是个如何的处所”来进修,但正在创设情境的过程中,问题显得有点细碎。

  取什么字相像,大师众口一词的说道“钩”,随后连系偏旁联想的方式进行两个字比力区分,加深印象。又如理解“五颜六色”这个词的时候,采用选词填空的体例借帮“五颜六色”来理解区分“五颜六色”,孩子们理解的很到位,体味到“五颜六色”不只仅颜色多并且有光泽,好像葡萄沟的葡萄那么的明亮透亮,紧之后又让学生用“五颜六色”进行制句,理解并使用。2、赏美景,沉感触感染

  学生的语文潜力还算班里十分好的学生,她都说成了“钓”,申明没有区分好“钓”和“钩”。那么,可能班里还有一部门学生也不克不及准确区分这两个字。其时,虽然课件上没有打出“钓”字,可是既然学生混合了,仍是就应抓住这个生成点,正在黑板上写一写。2、正在讲授“五颜六色”的时候。为了让学心理解这个词语,我问了一个问题,“五颜六色”能不克不及换做“五颜六色”。其时学生的反映是楞了一下,有个体学生说不克不及。可是也说不出个所以然,可能是感觉教员如许问,就应对案能否定的吧。他们正在揣测我的谜底。可是颠末师傅的提点,我也恍然大悟。其实“五颜六色”和“五颜六色”都可以或许描述葡萄,以至其他形

  《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文次要引见了?a href=/t/53.html target=_blank陆岫灾吻侣撤钠咸压担抢锸⒉绕涫瞧咸延侄嘤趾茫咸迅梢埠苡忻1究沃氐阄?quot;葡萄沟实是个好处所展开

  透过频频呈现的体例让学生巩固生字词,同时正在文本中进修字词还可以或许帮手学心理解益处。3、正在进修第二天然段的时候,待学生频频朗读段掉队,出示课后的“按课文材料填空”一题,让学生看着填空题